Per gli allievi:
- di ordine formativo:
1) educare alla cittadinanza attraverso le fasi di:
• costruzione del senso di identità personale,
• acquisizione di senso di appartenenza all’istituzione, al territorio, allo Stato
• sviluppo dell’educazione alla cittadinanza anche attraverso la conoscenza, il rispetto, la valorizzazione del bene storico archivio come memoria della nostra civiltà
2) sviluppare le abilità sociali
3) stimolare l’interesse autonomo per l’approfondimento dei temi esaminati e per la costruzione di
percorsi individuali e collettivi di studio e ricerca
4) migliorare la capacità di ricerca
- di ordine disciplinare:
acquisire strumenti tipici del metodo storico e giuridico, ricostruire la realtà attraverso l’accesso, la manipolazione, l’interpretazione di documenti, migliorare il mezzo espressivo e l’abilità comunicativa come veicolazione di esperienze e strutturazione concettuale.

Per il docente:
migliorare l'efficacia della didattica laboratoriale e di forme di valutazione autentica (alternative assesment).

- Competenze cognitive.
La decodifica dei documenti esaminati ha richiesto una serie di operazioni:
esame formale del documento (di che documento si tratta, che cos’è, qome si presenta, supporto, formato, scrittura, ecc)
lettura del documento e decodificazione di segni, grafie, termini non più in uso o non noti, ecc trascrizione del documento
rielaborazione di una biografia del docente attraverso le notizie fornite dal documento
proposta di interrogativi suscitati dal documento riguardanti il documento stesso o l’oggetto della ricerca, le persone

- Competenze sociali.
il lavoro è stato, in parte svolto con la classe intera, in parte condotto in gruppo, In parte realizzato individualmente. Ogni momento esigeva comunque l’apprendimento e l’esercizio da parte degli allievi, di competenze sociali: ad es. coordinare il lavoro del gruppo, dare la parola, dare il giusto rilievo agli apporti dei compagni, dividere i compiti, assumersi la responsabilità che tutti i componenti del gruppo avessero ben compreso ciò che era richiesto, riferire il lavoro collettivo, ecc.

Metodi e fasi di lavoro

Si è ritenuto dì privilegiare una metodologia prevalentemente labaratoriale che ha previsto la pratica della ricerca e l’operatività come momenti fondanti di un apprendimento efficace. La puntuale sistematizzazione teorica dei concetti è stata utilizzata quale capitalizzazione di obiettivi conseguiti durante il percorso.
- Prima fase
motivazionale: una visita all’Archivio come “luogo”. L’occasione è servita per focalizzare la funzione dell’archivio, perché esiste , che cosa contiene, come è organizzato ecc. la visita è un momento di suggestioneche suscità curiosità, interesse, desiderio di sapere.
- Seconda fase
di ricerca: su Domenico Berti e sulle origini dell’istituto.
- Terza fase
la scelta del campo di indagine: alcuni documenti tratti dalla categoria “Fascicoli personale docente".
- Quarta fase
Laboratorio di analisi dei documenti.

• l’unità didattica
L’ipotesi di lavoro qui descritta è riproducibile in altri contesti, la documentazione dell’intervento didattico presentato è disponibile sotto forma di portfolio di alcuni allievi. Le fasi di lavoro descritte possono essere considerate paradigmatiche per altri progetti.
• la ricaduta sulla professionalità del docente
La ricerca documenta anche la sperimentazione dell’efficacia di ipotesi metodologiche che possono essere praticate nella didattica ordinaria. La ricaduta sulla professionalità del docente consiste nell’acquisizione di agiti consapevoli, con maggiore probabilità di successo, nel processo formativo.